RESUMO "HENRI WALLON: UMA CONCEPÇÃO DIALÉTICA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL"

Henri Wallon nasceu na França em 1879. Viveu num período marcado pelas duas guerras mundiais (1914 -1918 e 1939 – 1945). Em 1925 funda um laboratório destinado à pesquisa e ao atendimento de crianças ditas deficientes. Em 1942, filiou-se ao Partido Comunista, do qual já era simpatizante.

RESUMO: O DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO DA CRIANÇA

Tendências Direcionais

Cefalocaudal ou da cabeça aos pés: o desenvolvimento físico e motor iniciam-se de cima para baixo. Exemplo: no feto a cabeça já esta bem desenvolvida antes mesmo das pernas.

Próximo-distal ou de dentro para fora: o centro do corpo se desenvolve mais rápido do que as partes periféricas. Exemplo: os movimentos do braço e antebraço acontecem antes mesmo dos pulsos, mãos e dedos.

Evolutiva: do maciço para o específico, movimentos dos grandes músculos para os pequenos músculos. Exemplo: as tentativas iniciais do bebê para andar, aos poucos, começam a andar graciosamente.

Desenvolvimento

Surtos do crescimento e capacidades psicológicas: Exemplo; a altura do bebê e seu peso aumentam rapidamente durante o primeiro ano.

Fatores Genéticos e Ambientais

Influências ambientais determinadas pela hereditariedade, tais como os aspectos físicos: sexo, peso, altura, cor da pele e dos olhos, forma do rosto.

Os fatores genéticos também influenciam características do temperamento e estabelecem limites superiores.

Características e Capacidades do Indivíduo

Maturação e Experiência: crescimento pré-natal, mudanças na proporção do corpo, estrutura do sistema nervoso;

Desenvolvimento das habilidades motoras e das funções cognitivas;

Aquisição da linguagem e o desenvolvimento das habilidades cognitivas são também resultantes da interação entre as forças da experiência e da maturação;

Características de Personalidade e Respostas Sociais

Respostas emocionais e modos habituais de reagir: resultado de experiência e prática ou exercício;

Condicionamento Clássico: parte da aprendizagem da criança ocorre através do condicionamento ou da formação de novas associações entre estímulos e respostas;

Condicionamento Operante ou Instrumental: características de personalidade e respostas sociais são aprendidas através do contato direto com um ambiente que reforça respostas, pune ou ignora;

Aprendizagem por Observação: a criança aprende através da observação dos outros;

Generalização do Estímulo: a cada situação similar a criança associa um estímulo ou um arranjo ambiental.

Desenvolvimento dos Órgãos do Corpo e Funções Psicológicas

Interferência no desenvolvimento normal: deficiências ou disfunções permanentes;

O primeiro ano de vida é um período crítico para o desenvolvimento da confiança nos outros: risco de não desenvolver um sentido de confiança e também de não ser bem sucedido na formação de relações sociais satisfatórias.

Experiência das Crianças nas Etapas de Desenvolvimento

Desnutrição da gestante: pode causar deficiência mental na criança;

Falta de estímulos ao infante: pode desenvolver deficiências cognitivas

Pouco amor, atenção ou afeto nos anos iniciais: torna o indivíduo instável emocionalmente.

MUSSEN, P. H. O desenvolvimento psicológico da criança, 11 ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara, 1979.

MECANISMO DE DEFESA

Repressão

A repressão é o esquecimento ou a negação inconsciente de detalhes significativos do comportamento, detalhe que são incompatíveis com o auto-retrato que estamos tentando manter. Na repressão há um bloqueio na consciência dos conflitos geradores de ansiedade ou de distúrbios na motivação. Eles são submersos no inconsciente.

Negação                                                                                                   

Provavelmente é o mecanismo de defesa mais simples e direto, pois alguém simplesmente recusa a aceitar a existência de uma situação penosa demais para ser tolerada. Ex: Um gerente é rebaixado de cargo e se vê obrigado a prestar os mesmos serviços que exercia outrora.

Projeção                                                                                                                    

 Às vezes as pessoas se recriminam ou se sentem mal por terem certos pensamentos ou impulsos. Podem atribuí-los então a alguém, projetando nessa pessoa os seus próprios sentimentos. Isso fica muito claro com relação a impulsos poderosos, como o sexo e a agressão. Ex: Um gerente que sempre chega atrasado no trabalho reclama ao superintendente geral que seu funcionário nunca chega pontualmente.

Racionalização                                                                                                            

 A racionalização é utilizada nas mais diferentes situações, quer envolvendo frustração quer envolvendo culpa. Ocorre pelo uso da razão na explicação de estados “deformados” da consciência. O racional é usado para explicar o irracional, tomadas de posições sem sentido.
Quando as pessoas fazem coisas que não deviam, é comum sentirem culpa, e ao invés de admitirem a razão real de seu comportamento, preferem com freqüência racionalizar inventando razões plausíveis para o seu ato. Ex: Um funcionário tira dinheiro do caixa e é pego, fala que estava precisando muito e que no próximo mês devolveria todo o valor.

A ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA

 A partir de entrar em contato com pessoas neuróticas e psicóticas, psicólogo Rogers

sentiu a necessidade de saber com agia os seus clientes no ambiente escolar.

Após ouvir relatos dos seus clientes ele notou que estas pessoas enfrentavam dificuldades na sua aprendizagem escolar, que está ligado a fatores sociais sendo isto motivo de inquietações, consequentemente tornando instrumento de base para sua pesquisa na área educacional.

A abordagem de Rogers deixou de ser um projeto de pesquisa transformando-se num campo específico que auxilia muitos professores na sala de aula. A sua tese primeiramente focava nos clientes considerados médios (neuróticos) depois ele foi abrangendo a outra classe de clientes, os extremos (psicóticos e normais).